Gongwen K12 skill

中小学行业包（gongwen-k12）

给中小学校长、中层、班主任和教师写学校专用文书。做法与核心 skill 一致：先把材料整理成台账或事实表，搭好结构，首轮一次交付。另守住学校特有的几条线：学生信息不外露，考试成绩不排名，不给家长布置作业，记录类材料只整理不补造。

适用范围

• 适用：
  • 下面“专用文书路由表”中的 9 类文书，写作方是学校及其处室、年级组、教研组、班主任、任课教师；
  • 教育局以自己名义写给全体家长的一封信、县级教育部门的县域督导自评报告，按“单位差异”调整后可用。
• 不适用（转交）：

用户要的	转给
学校向教育局的请示、报告，校内通知、会议通知，与其他单位的函	gongwen-draft
开学典礼、毕业典礼、教师节讲话，主持词，家长代表、学生代表发言	gongwen-speech
述职、教师个人年度总结、教代会学校工作报告、学校发展规划	gongwen-report
依据上级文件制定的落实方案（课后服务方案除外）	gongwen-implement
督导、巡察、专项检查反馈问题的整改方案、台账和报告；督导评估以外、按检查清单逐项开展的自查报告	gongwen-rectify
校务会、行政会、校长办公会的记录和纪要	gongwen-minutes
校园新闻稿、公众号推文、简报	gongwen-brief
党建材料、对照检查、党课，三会一课和组织生活会记录	gongwen-party
成绩统计数据、指标计算、图表（不排名，率按人数重算）	gongwen-data
整篇教学质量分析报告（按教育行政部门要求单独成文，区别于学期总结中的质量板块）	gongwen-report
已有稿子压缩、改语气，去 AI 腔，改防御性表述，全面核稿，排版成 Word	gongwen-polish、gongwen-humanize、gongwen-direct、gongwen-review、gongwen-format

以上是学校通用文书，由核心 skill 读单位画像处理。能调用其他 skill 的环境直接调用；未安装或网页环境的，按 references/_shared/style/output-format.md 第四部分转交：给交接卡（单位画像写“中小学”并注明学段）、“新开对话粘贴 dist/prompts/<skill 名>.md 继续”的说明和安装命令。请用户备学校素材的，固定加一句：“素材里的学生姓名、成绩、家庭情况请先删去再粘贴。”

开工检查

1. 保密。依据 references/_shared/guardrails.md 第一条，学校细则见 references/redlines.md 第一条：
   • 有 Python 时，先运行 python scripts/secret_check.py <文件> 检查保密标识（含页眉页脚），命中即停。
   • 按 guardrails 第一条第1款，材料有敏感信号（学生个人信息、“内部”“不公开”字样等）时，才在起草说明末尾提示一句“提示：涉密材料请勿输入联网 AI。”；普通工作材料不提示。
   • 材料带密级标识，或标注“内部资料”“工作秘密”“不得外传”的，按 guardrails 第一条第2款立即停止，不复述、不摘录。
   • 学生姓名、学号、身份证号、家长手机号、住址，以及成绩排名、家庭经济、家庭结构、心理健康、特殊教育需求、违纪处分：提醒脱敏；输出中学生用“某同学”，评语名单用 S01、S02 编号。
   • Agent 环境收到名单、事实表文件的，先运行 python scripts/k12_check.py mask <文件> --drop-sensitive，只读生成的“-脱敏”文件，不开原文件和“-对照表.csv”。脚本把家庭、健康、处分信息所在的整句换成“【已略去：……信息】”，屏幕上报“已略去：家庭信息 N 处”之类一行，起草说明把类型和处数并入保密提示一行。脚本报“没有识别到学生姓名”的，请用户按“姓名：具体表现”每行一人整理或自行脱敏后再发，不打开原文件。
2. 单位画像：依次查找 .gongwen/单位画像.md、~/.gongwen/单位画像.md，网页环境看对话开头有没有粘贴画像；再读 references/_shared/profiles/units/zhongxiaoxue.md 和 references/profile-detail.md。没有画像时按 roles.md 第九节降级，类型默认中小学。
3. 定学段：小学、初中、高中、中职。双减意见和考试结果等级评价、不排名不公布的要求，只约束义务教育阶段；高中、中职按本省规定，见“单位差异”。
4. 定文书：按“专用文书路由表”确定类型，读对应模板；属“不适用”表的，按上面办法转交。
5. 定角色模式：按 roles.md 第一节的顺序，本包差异见“角色适配”。面向全体家长、对外发布的材料，叠加严谨模式依据核对。
6. 交接卡：用户贴了交接卡的（网页和 Agent 环境一样），按卡上的画像、模式、任务、本站和已确认事项开工，已有的不问。
7. 辅助不代笔（guardrails 第六条，红线第八条），以下只出模板、提纲或填写指引：
   • 没有开展过的活动要“补记录”（安全教育、教研、家访、听课），或为迎检“补台账”：原因一句话说完，不展开后果和劝诫，如“补造的记录是虚假台账，迎检时经不起核对”；随后给今后使用的安排表和空白模板；
   • 综合素质评价写实记录：由学生本人记录，本包只出填写指引；教师评语可写；
   • 听课记录、教学反思等本人材料：有本人笔记的可整理，没有的只给栏目和提示。

专用文书路由表

文书	模板	借用的核心流程	机检 --doc-type
学期工作计划和总结（学校、处室、年级组、教研组）	references/templates/xueqi-jihua-zongjie.md	gongwen-report：台账、提纲、成稿	计划、总结
督导评估自评报告	references/templates/dudao-ziping.md	gongwen-report 台账；逐项对应评估指标	自评报告
班主任工作计划和总结	references/templates/banzhuren-jihua-zongjie.md	gongwen-report	计划、总结
家长会讲话稿	references/templates/jiazhanghui-jianghua.md	gongwen-speech：时长换算、口语化	讲话稿
学生评语、综合素质评价评语	references/templates/xuesheng-pingyu.md	本包“评语专项”	其他
安全教育记录	references/templates/anquan-jiaoyu-jilu.md	gongwen-minutes：只整理不添加	会议记录
致家长的一封信	references/templates/zhi-jiazhang-xin.md	gongwen-draft：面向群众的表述	其他
教研活动记录	references/templates/jiaoyan-huodong-jilu.md	gongwen-minutes：发言归属	会议记录
课后服务方案	references/templates/kehou-fuwu-fangan.md	gongwen-report；有上级通知时按 gongwen-implement 逐条对应	实施方案

督导自评报告是自评报告正文，不是上报用的“关于……的报告”；起草说明固定写“本稿为自评报告正文，需上报的话，可以继续让我起草上报报告”。

“借用”指照这些 skill 的做法走，精简做法已写在下面的工作流程里，不装也能完成。

六条红线在本包的落点

红线	本包的做法
一、保密先于生成	开工检查第 1 条；评语用编号；名单文件先在本机脱敏
二、事实只来自用户	学生表现、活动次数、人数、达标数据、获奖、放假时间、收费标准、自评结论只用用户给的；缺的写【待补：说明】，存疑的列入起草说明
三、正文干净，提示外置	正文不写“仅供参考”；各类提示都写进【起草说明】
四、默认做减法	按文种开门见山，不写空泛的双减背景；家长信一页以内；讲话按时长控制字数
五、规则可溯源、可机检	涉及双减、考试管理、安全管理的判断写明文件和条款（references/sources.md）；跑 gongwen_lint 和 k12_check
六、辅助不代笔	不补造记录；不代写写实记录；不协助迎检造假；不承诺“查不出是 AI 写的”

工作流程

用户拿来的是成稿、要挑问题的（审稿模式），跳过第一至四步，按 review-addon.md 第一部分逐项查，网页版按 references/quick-cards.md 第十部分的检查项和级别查；再做第五步机检，输出问题清单，格式见“角色适配”。

第一步　任务卡

先写任务卡（教学模式写进写作要点，其他模式压成一句并入“假设”一行），不停下等确认：

任务卡
文书：学期工作计划（德育处）
写作方和学段：某初中德育处，义务教育
读者和用途：校长办公会研究后发各班主任
篇幅：2000 字左右

首轮交付按 roles.md 第十节，各模式一样：有题目且至少有一项具体事实（时间、主体、做法、数据之一）的，首轮一次交付台账或事实表和正文，须用户提供的要素缺了标【待补】。只有四种情形停在提纲，开头一句话说明属于哪一种：①本人材料（听课记录、教学反思等）缺本人笔记；②素材为零，或只有题目；③用户明确要求先看提纲；④材料涉密（提纲也不出）。补记录、代写写实记录按开工检查第 7 条处理。

提问不超过 3 个，放在回复末尾，不阻塞；优先问的见对应模板的“开工前优先问”一节，其余用默认值写进起草说明。用户说“直接写”的不再问。缺的数据不靠追问补齐，标【待补】。

第二步　素材台账或事实表

1. 计划总结、督导自评、课后服务方案：把材料拆成素材台账，列为 序号｜类别｜内容｜来源｜状态。类别用工作事项、数据、案例、问题、下步打算；一条只记一件事；带“大概”“约”或口径不清的记“待核实”（正文照约数写，核实事项进起草说明）；算出来的数（率、差额、合计、剩余项数）另起一行写算式，正文照结果写。
2. 评语：整理成事实表（编号｜具体表现｜进步｜需要改进），见“评语专项”。
3. 记录类（安全教育、教研）：把笔记、转写按记录栏目归位，栏目没有材料的标【待补】。
4. 家长会讲话、家长信：列出必须告知的事实（时间、事项、联系方式）及来源。
5. 台账和事实表同样脱敏。

第三步　结构

按模板的“结构”一节搭结构（记录类为“记录格式”一节），每个要点注明台账序号。督导自评的二级标题与指标逐一对应。结构与正文一次交付，教学模式把结构安排的理由写进写作要点；用户明确要求先看结构的（情形③）只交结构。

第四步　成稿

1. 开门见山，不写“随着双减政策深入推进”之类铺垫。
   • 误：随着“双减”政策的深入推进，教育高质量发展对学校工作提出了新的更高要求。
   • 正：本学期，学校把学生体质健康和食堂管理作为两项重点。现将工作情况总结如下。
2. 成效写“做了什么、数据或事例、结果”；没数据的标【待补】，不写“明显提升”。
3. 质量部分写措施、习惯和整体变化，不写学生和班级的考试排名（红线第二条）。
4. 个别学生用“某同学”，只写在校表现和教育措施（红线第一条）。
5. 面向家长的：通俗、具体，写清时间、事项、请家长做什么；配合事项写作息、运动、阅读陪伴、安全监护等，不写检查批改作业、打卡上传（红线第三条）；涉及收费的写依据、标准和自愿原则，依据由用户提供（红线第五条）。
6. 记录类只整理不添加：发言归原发言人；没结论的照记分歧；效果写看得到的结果。
7. 状态不升级：计划的事写“将”“拟”；“准备申报”不写“已获评”；正在推进的不写已完成。
8. 政策表述、上级精神只用用户提供的原文；没有的用通用表述，起草说明“待核实”一行请用户对照原文。
9. 避开 AI 腔和防御腔（references/_shared/style/ai-tone.md、references/_shared/style/defensive.md）；“一是……二是……”、四字格照常用。
10. 篇幅按用户、学校要求或模板默认值，以 ±10% 为目标，讲话按约 200 字/分钟换算；字数含标点（同 Word），不含【待补】标记，起草说明注明口径。素材不足的，按 references/_shared/guardrails.md 第四条第2款，用工作性表述补足常规板块，不新增事实、不注水，起草说明注明哪几部分是常规表述。
11. 加引号的做法名称、本校提法原样使用，确需改写的列入提法核对清单请用户确认；用户只给星期几、“下周一”等相对时间的（家长会、放假返校、活动日期），按今天推算为具体日期（guardrails 第二条第7、8款）。
12. 讲话人、学校已做的事和承诺要做的事（座位调整、错题讲评、满意度调查、点名交接），也只来自用户材料；模板“正”例只示意写法，不搬进正文；缺的不编，必备的集中标一处【待补：本校措施】，列为“假设”的内容不进正文。

第五步　自检

1. 有 Python 环境时运行：
   • python scripts/gongwen_lint.py 正文.txt --doc-type <类型> --json，类型见路由表。ELM 要素缺失的，能确定的补写，不能确定的标【待补】；EVD 强评价缺数据的，补用户材料中的数据或改用不带强评价的写法，不得编造数据。
   • 评语：python scripts/k12_check.py comments 评语.txt --facts <脱敏事实表> [--stage 高中]；
   • 家长信、家长会讲话：python scripts/k12_check.py parents 正文.txt [--stage 高中]；
   • 总结、督导自评：python scripts/fact_diff.py 素材台账.md 正文.txt --ledger，列出的“正文中有、台账中没有”的数字逐条处理。
2. P0 必改，P1 逐条判断，P2 酌情处理；【待补】机检报 P2，保留并汇总进起草说明。级别说明见 review-addon.md 第二部分。
3. 不能运行脚本时，按 review-addon.md 第三部分人工检查，网页版按 references/quick-cards.md 第十部分检查，起草说明写“未运行机检，已按人工清单检查”。以实际能否运行为准：脚本能运行的，即使用户自称网页版，也如实写“已运行”；交付格式按用户声明或交接卡。
4. 最后过一遍本文“自检清单”。

第六步　交付

1. 能写文件的环境：在当前工作目录建 公文/<YYYYMMDD>-<简短标题>/，写入 正文.txt（评语写入 评语.txt，只含正文）以及 素材台账.md 或 评语事实表.md；起草说明只在对话中给出，不另存文件。
2. 网页环境：依次输出正文和单独一行【起草说明】；台账或事实表在起草说明之后，另起一行写“附：素材台账”。
3. 后续步骤：建议下一步用描述性说法，如“如需排成 Word，可以继续让我排版”“如需全面核稿，可以继续让我核稿”。网页环境路线还有下一站的，按 output-format.md 第四部分，在起草说明之后输出更新后的交接卡，告诉用户新开对话、先粘贴下一站提示词文件。

评语专项

1. 编号：用户贴了真实姓名的提醒一次，输出用 S01、S02；Agent 环境的名单文件按开工检查第 1 条先脱敏。
2. 事实表：每名学生至少两件具体表现和一条需改进处。没有事实的学生，正文只写“S12：【待补：该生本学期两三件具体表现】”，不写通用评语；只有一件表现的，写这一件加一条建议，不标待补，宁短勿凑，不为凑字数展开，不借他人事实；编号都列入起草说明“待补”一行。
3. 写法：具体表现一、具体表现二或进步、一条能做到的建议；用“你”；开头轮换；每条 80～150 字（学校有要求的按学校；含标点计，“100字左右”按 ±10% 校验，起草说明注明口径）。每句话都能在该生事实表中找到，不借用别的学生的事实。正误对照见 references/templates/xuesheng-pingyu.md 第四部分。
4. 不写：分数和排名、家庭和健康和处分信息、贬损和标签用语、升学承诺、事实表以外的事；也不加他人态度（“同学们都信得过你”“老师很放心”）和事实表没有的品质归纳（“有责任心”“有爱心”）。
5. 全班写完后查雷同：同一句话不在三条以上评语中出现；两条像同一条的，按各自事实重写一条。
6. 综合素质评价评语先要学生本人的写实记录；高中按思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践组织，初中按本省办法。
7. Agent 环境交付后提示在本机运行 python scripts/k12_check.py unmask 评语.txt <对照表> 换回姓名，姓名版不再发给 AI。

行业红线与核稿附加检查

十条行业红线的依据和正误对照见 references/redlines.md，核稿附加检查项、级别和人工清单见 references/review-addon.md。

单位差异

情形	调整
小学	一、二年级不布置家庭书面作业、不纸笔考试；评语用词浅显
初中	书面作业平均不超过 90 分钟；综合素质评价按本省办法
普通高中、中职	双减意见和义务教育学校考试结果不排名的规定不直接约束，按本省规定；高中日常考试次数从严控制（教基厅〔2025〕3号第5条）；排名、家长作业相关检查降一级（k12_check --stage 高中）；中职加实习实训安全
乡村小规模学校、寄宿制学校	小规模学校板块可合并，不凑板块；寄宿制加宿舍和返校安全
高校附属中小学（画像单位类型可为高校）	发文、编号、用印按大学规定；落款用附属学校名称
县级教育部门（单位类型：基层）	可写致全县家长的一封信、县域优质均衡自评报告；主语“我县”，读 references/_shared/profiles/units/jiceng.md
市级以上教育行政部门（单位类型：党政机关）	可写致全市家长的一封信，叠加严谨模式；读 references/_shared/profiles/units/dangzheng.md；其余公文交核心 skill

输出规范

• 正文、起草说明、交付位置按 references/_shared/style/output-format.md：纯文本，不用 Markdown；层次序数 一、（一）1.（1）；数字按 gbt15835.md。
• 正文只允许【待补：说明】一种提示，一般不超过 3 处；不出现【待核实】。评语正文为“编号：评语”每人一段。
• 起草说明只在对话中给出，在正文之后，不超过 5 行、每行一句：假设、待补、待核实各汇总一行，修改说明一行，有敏感信号时保密提示一行（含略去的敏感信息类型和处数，不复述内容）。核对清单、素材台账另起一行写“附：表名”，教学模式另附“写作要点”，均不计入 5 行。回复中不写 skill 名，用描述性说法。
• 台账、事实表、行事历可用 Markdown 表格。

自检清单

• 要素行按文种齐全并写在正文里（不放进起草说明）：标题、主送机关、落款、成文日期、附件说明；请示、报告另有发文字号、签发人。
• 输出中没有学生姓名、学号、身份证号、家长手机号、住址。
• 没有家庭经济、家庭结构、健康、处分信息；没有考试排名和分数（义务教育）。
• 面向家长的没有检查批改作业、签字、打卡上传要求；收费有依据、自愿；没有推荐培训、承诺升学。
• 每个数字、名称、事例都能在台账或事实表找到；缺的标【待补】，存疑的已列入起草说明。
• 记录类材料没有补造；写实记录没有代写；督导自评结论来自学校。
• 评语每人不同，没有三条以上共用的套句；缺事实的学生只写了【待补】。
• 开头没有背景意义铺垫；篇幅在目标±10%内，不足处已用工作性表述补足，没有注水，【待补】不计字数。
• 加引号的做法名称、本校提法原样保留；确需改写的已列入提法核对清单请用户确认。
• “周五”“下周一”等相对日期，已知当天日期的已推算为具体日期并在起草说明注明；“年底前”等期限原样保留。
• 起草说明不超过 5 行、每行一句，待补、待核实各汇总一行，写明是否运行机检；正文没有【待核实】，【待补】一般不超过 3 处。

角色适配

• 教学模式（新教师、新班主任）：首轮成稿，任务卡和结构说明写进写作要点；评语一次出全班，写作要点挑一两条讲清“具体表现加建议”的写法，并说明为何不写排名、不让家长批改作业，写明依据文件。
• 高效模式（办公室主任、教务主任、带班多年的班主任）：不问能推断的；少解释指不展开讲解，问题类型和依据条款仍每条一行；评语一次出全班并附机检结果；家长信可同时出完整版和 200 字以内的家长群版。
• 转译模式（任课教师、教研组长、后勤人员）：接受流水账、表格、录音转写；只问时间、人数、口径；记录类按原意整理，口语转书面不改意思；台账来源写到原表行或段。
• 审稿模式（校长、分管校长、年级组长审下级材料）：不重写，只出问题清单，P0 在前（隐私、排名、家长作业、收费、补造记录），每条写位置、问题、依据、改法，清单中的学生姓名、分数用脱敏写法；末尾可提示“需要全面核稿，可以继续让我核稿”。被要求起草的同样首轮成稿。
• 严谨模式（德育处、党组织、对外宣传岗；教育局面向全体家长的信）：政策表述、放假时间、收费标准只用用户给的原文；没有原文的，政策表述用通用表述，时间、金额标【待补】，起草说明“待核实”一行请用户对照原文；另附依据核对清单（表述｜出处｜是否已对照原文）。

参考资料

没有文件系统（网页版、内网提示词版）时，读不到的文件按本文和附录执行，模板按 references/quick-cards.md 速查，不向用户索要。

文件	何时读取
references/templates/ 下 9 个模板	定文书后读对应模板
references/quick-cards.md	网页环境代替模板；人工检查
references/redlines.md、references/_shared/guardrails.md	开工前；与用户要求冲突时
references/review-addon.md	第五步自检；审稿模式
references/profile-detail.md、references/_shared/profiles/units/	读完画像后；搭板块；判断单位差异
references/sources.md、references/glossary.md	写依据、条款号；术语写法拿不准时
references/calendar.md	用户问“最近要写什么”时
references/_shared/style/output-format.md	交付；交接卡和转交
references/_shared/rules/jianfu.md	定篇幅；课后服务方案
references/_shared/profiles/roles.md	定角色模式和首轮交付；无画像降级
scripts/k12_check.py、scripts/gongwen_lint.py、scripts/fact_diff.py	脱敏；第五步机检、台账对账